中學文憑試的悲哀

本周五，是香港第一屆中學文憑試的放榜日。在應屆考生和他們的家長眼中，這天無疑是他們前途的審判日（judgment day）。在「一試定生死」的新制度下，學生和家長的「不成功便成仁」心態，比之前面對舊學制的考生更甚。在這沉重的壓力下，教師、學生和家長都不免開始質疑（query）教育局改革（restructure）學制一舉，是否真的有必要（necessary）？更重要的是，如此大費周章，值得（worthwhile）嗎？

以教育局自去年九月定為必修科（non-elective）的通識科（Liberal Studies）為例，根據今年公開試的閱卷員初步報告顯示，七萬名考生當中的大部分人，都依照他們慣常的答題模式作答，即把教科書（textbooks）上的內容，一成不變的「轉移」（transfer）到答題卷上。在三百名通識科教師當中，九成人坦言他們最主要的教材來源，仍是教科書；只有非常少數的教師，堅持學生必須運用自己的分析力去探索（explore）新理念。

絕大部分通識科教師，都訴諸於（resort to）把教科書上的教材用填鴨式（force feed）方法，硬塞進學生的腦袋裏。這跟教育局推出通識科時，鼓勵教師盡量透過各種不同角度（different perspectives），去鼓勵學生獨立思考的重頭戲（signature program）簡直是背道而馳，還把舊學制那些令人慘不忍睹（dismal）的缺點，更凸顯（accentuate）出來。

香港大學的調查員用盡方法，去探討這個令人費解（mind-boggling）的現象。其實，答案很簡單，這麼多年來，香港的教師和學生都堅信想在公開試中考取優秀成績，只有一個方法：把書本上的內容記得滾瓜爛熟（rote-memorizing），然後一字不漏（wholesale-copying）的把資料填寫在答題卷上。此乃在應試時能取得好成績的最保險方法，能把答案倒轉來背是最重要；至於分析力和審判力（analytical and critical thinking）嘛，在答題時如果想得太多，反而會擔心答得不夠完整而影響得分。

這種根深柢固（deep-rooted）的心態，並不會因為教育局官員想在中學生教育的最後階段內，規定學生必須學會獨立思考和具有創意和審判力而改變。如想達到此教育成果，理應在教育程序的最初開始實行，而不是在中學教育才開始。在新高中才推行這種所謂的「通識教育」，只不過是教育局為了掩飾（conceal）教育制度的失敗而作出的掩耳盜鈴、自欺欺人（self-deceiving）的遮醜措施，悲哀也！